Основная  образовательная программа  основного общего образования (далее- ООП ООО)  МБОУ «СОШ с.Беркат-Юрт Грозненского муниципального района» ЧР   разработана в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования к структуре  основной  образовательной программы , с учетом  примерной основной образовательной программы  основного общего  образования (fgosreestr.ru)  и определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне основного общего образования.

ООП ООО  МБОУ «СОШ с.Беркат-Юрт Грозненского муниципального района» ЧР   предназначена для поэтапной  реализации поставленных в Программе перед творческим педагогическим сообществом задач для достижения  определенных   в Программе  целей.  Программа  направлена на развитие   инновационного и экспериментального пространства школы, сохранение и развитие  лучших традиций  школьного образования Чеченской Республики, воспитание  интеллектуальной элиты современного общества, воспитание гражданина России.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты  реализации ООП ООО, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение  личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

- программу развития универсальных учебных действий  на уровне основного общего образования , включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий., учебно-исследовательской  и проектной  деятельности;

- программу  воспитания  и социализации обучающихся на уровне  основного общего образования, включающую такие направления , как  духовно-нравственное развитие  и воспитание  обучающихся , их социализация и профессиональная  ориентация , формирование  культуры  здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;

- программу коррекционной  работы.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный  раздел включает:

-учебный план основного общего образования как один  из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

-план внеурочной деятельности;

-систему условий реализации основной образовательной  программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Основная образовательная программа среднего общего образования разработана  ФГОС СОО, Конституции  Российской Федерации, Конвенции ООН о правах ребенка, Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г.   №273-ФЗ, Закона Чеченской Республики  от 30.10.2014 г. № 37-РЗ «Об образовании в Чеченской Республике», учитывает региональные, национальные и этнокультурные  потребности народа  Чеченской Республики , обеспечивает  достижение  обучающимися образовательных результатов  в соответствии  с требованиями , установленными  ФГОС СОО, определяет цели, задачи, планируемые результаты , содержание  и организацию образовательной деятельности на уровне среднего общего образования и реализуется  в МБОУ «СОШ  с.Беркат-Юрт Грозненского муниципального района» ЧР через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением  требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Программа содержит три раздела: целевой, содержательный, организационный.

Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных соотношений. Обязательная часть в полном объеме выполняет требования ФГОС СОО и составляет 60% , а часть, формируемая участниками образовательных отношений, т- 40% от общего объема образовательной программы среднего общего образования.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она интегрирована с общеобразовательной программой по обществознанию. Обществознание – это наука, интегрирующая в себе большое количество дисциплин гуманитарного и естественно-научного циклов. Она представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Содержательная сторона обществознания основана на различных сторонах взаимодействия человека. Уровни этого взаимодействия предполагают определенный социальный опыт, систематизацию знаний и осмысление общественных явлений.

Настоящая программа «Обществовед» составлена на основании программ: «Юный правовед», «Я и закон». Программа курса «Основы правовых знаний» для учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы под редакцией В.В. Сласской, С.И. Володиной, Н.Г. Суворова.

Общеразвивающая образовательная программа «Искусство вокала» разработана  на основе «Рекомендаций по организации образовательной и  методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в  области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 No191-01-39/06-ГИ, а также с учетом  многолетнего опыта в области сольного исполнительства при работе с обучающимися. В результате реализации данной программы  дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Разнообразный вокальный репертуар включает музыку разных стилей и эпох, в том числе, народную, классическую, популярную. В процессе обучения вокалу, дети не только получают знания о правильном голосообразовании и звукоизвлечении, формируют и совершенствуют вокально-технические и художественные навыки, но и развивают голос, исполнительские задатки, эстетический вкус, умственные способности, память, наблюдательность, воображение, речь и др. Предлагаемая программа рассчитана на двухлетний срок обучения. Возраст детей, приступающих к освоению программы, 8 - 14 лет. Данная программа  направлена на развитие интересов самого учащегося. Недельная нагрузка по предмету «Искусство вокала» составляет  4  часа в неделю. 

АООП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.2)

Что такое АООП ООО (вариант 6.2)

АООП ООО — адаптированная основная образовательная программа основного общего образования. Вариант 6.2 — это специально спроектированный образовательный маршрут для обучающихся с нарушениями опорно‑двигательного аппарата (НОДА), у которых двигательные ограничения сочетаются с парциальными (частичными) когнитивными трудностями, высокой утомляемостью, нарушениями зрительно‑моторной координации, а нередко — с речевыми и сенсорными особенностями.

Программа не предполагает «облегчённую» версию знаний любой ценой, а обеспечивает достижение базового уровня освоения содержания ФГОС ООО за счёт пролонгированных сроков, специальной организации среды, коррекционной поддержки и адаптированных способов предъявления и проверки материала.

Для кого предназначена программа

Программа рассчитана на школьников, которые:

• успешно освоили уровень начального общего образования по АООП НОО (варианты 6.1 или 6.2) либо по общеобразовательной программе;
• имеют заключение ПМПК (психолого‑медико‑педагогической комиссии) с рекомендацией обучения по АООП ООО вариант 6.2;
• нуждаются в специальных образовательных условиях из‑за сочетания двигательных и познавательных особенностей (в том числе при ДЦП, последствиях травм, врождённых и приобретённых нарушениях опорно‑двигательного аппарата).

При наличии инвалидности программа обязательно учитывает рекомендации ИПРА (индивидуальной программы реабилитации и абилитации) в части специальных условий и психолого‑педагогической помощи.

Сроки и структура обучения

Обучение по варианту 6.2 рассчитано на 6 лет (5–10 классы) вместо стандартных 5 лет. Пролонгация позволяет:

• снизить темп освоения материала и распределить нагрузку;
• обеспечить многократное закрепление ключевых тем;
• минимизировать переутомление и сохранить устойчивую динамику достижений.

Большинство учебных предметов изучаются на 1 год дольше по сравнению с типовым учебным планом. Это не означает «понижения» требований, а даёт возможность освоить содержание на базовом уровне без форсирования.

Организация образовательной среды

В школе создаются специальные условия, учитывающие двигательные и охранительные режимы:

• Безбарьерная среда и эргономика: адаптированные маршруты передвижения, специальные рабочие места, регулируемая мебель, оборудование для фиксации позы, технические средства для доступа к компьютеру и учебным материалам.
• Дозирование нагрузки и режим: короткие учебные блоки, регулярные перерывы, чередование видов деятельности, возможность смены позы и двигательной разгрузки.
• Ассистивные технологии: использование альтернативных способов ввода (джойстики, педали, айтрекеры, клавиатуры с крупными клавишами и т. п.) и средств дополнительной и альтернативной коммуникации (при необходимости).

Содержательные особенности учебного процесса

1. Замена предмета «Физическая культура» на «Адаптивная физическая культура» на весь период обучения. Занятия строятся с учётом двигательных возможностей обучающихся, направлены на развитие координации, профилактику вторичных нарушений и формирование доступных двигательных навыков.
2. Алгоритмизация и визуальная поддержка. В обучении активно используются пошаговые инструкции, опорные схемы, карточки, пиктограммы, цветовые и структурные маркеры. Это помогает компенсировать трудности удержания многошаговых инструкций и снижает когнитивную нагрузку.
3. Практико‑ориентированный подход. Акцент делается на формирование умений, применимых в реальной жизни, и на обучение переносу знаний в новые ситуации. Задания формулируются с опорой на понятный контекст и привычные бытовые/учебные сценарии.
4. Гибкая система оценивания. Учитываются индивидуальные особенности ребёнка: допускается увеличение времени на выполнение заданий, упрощение формулировок, альтернативные способы демонстрации результата (устный ответ вместо письменного, аудиозапись, выбор из вариантов, демонстрация действия).

Коррекционная составляющая программы

Обязательной частью АООП ООО (вариант 6.2) является программа коррекционной работы. В образовательный маршрут включаются занятия со специалистами:

• логопед — коррекция речевых нарушений, развитие коммуникативных навыков, при необходимости — внедрение средств альтернативной и дополнительной коммуникации;
• психолог — поддержка эмоционально‑волевой сферы, снижение тревожности, развитие навыков саморегуляции;
• дефектолог — преодоление дефицитов познавательных функций, формирование учебных действий, адаптация заданий;
• инструктор АФК — развитие двигательных возможностей, профилактика осложнений, обучение доступным двигательным навыкам.

Коррекционные занятия планируются индивидуально и встраиваются в общий образовательный процесс.

Структура программы

АООП ООО (вариант 6.2) состоит из трёх взаимосвязанных разделов:

1. Целевой раздел:

• пояснительная записка;
• цели и задачи программы;
• принципы и подходы к обучению;
• планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные);
• система оценки достижения результатов с учётом особенностей обучающихся с НОДА.

• Содержательный раздел:
• рабочие программы учебных предметов (с пролонгацией сроков изучения);
• программа формирования универсальных учебных действий;
• рабочая программа воспитания;
• программа коррекционной работы;
• программы внеурочной деятельности.

• Организационный раздел:
• учебный план (включая замену «Физической культуры» на «Адаптивную физическую культуру»);
• календарный учебный график;
• план внеурочной деятельности;
• описание условий реализации программы (кадровые, психолого‑педагогические, материально‑технические, учебно‑методические);
• характеристика специальных образовательных условий и ассистивных средств.

Планируемые результаты освоения программы

Результаты соответствуют ФГОС ООО с учётом особых образовательных потребностей:

• Личностные результаты: социализация, развитие самостоятельности и жизненных компетенций, ценностных установок, навыков безопасного поведения и самообслуживания, готовность к взаимодействию в коллективе.
• Метапредметные результаты: универсальные учебные действия, адаптированные к индивидуальным возможностям (умение следовать алгоритму, работать с визуальными опорами, использовать ассистивные средства, планировать и контролировать свою деятельность с поддержкой).
• Предметные результаты: освоение содержания учебных предметов на уровне, достаточном для прохождения государственной итоговой аттестации и получения документа об основном общем образовании.

Нормативная основа

АООП ООО (вариант 6.2) разрабатывается образовательной организацией на базе:

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
• Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с НОДА (ФАОП ООО);
• рекомендаций ПМПК;
• ИПРА (при наличии инвалидности).

Как программа реализуется в школе

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Эрудит» социально – гуманитарной направленности разработана для детей среднего школьного возраста, мотивированных и проявляющих особый интерес к изучению русского языка, с ориентацией на подготовку учащихся к участию в конкурсах, олимпиадах, с уклоном на функциональное использование языка, как средство общения и познавательной деятельности. Уровень программы – продвинутый.

В содержание курса   включаются дополнительные углубленные темы, которые не вошли в содержание базового курса. В основное программное содержание включаются дополнительные вопросы, способствующие расширению филологического кругозора, освоению более продвинутого филологического аппарата, развитию способностей по изучению русского языка. Расширение содержание курса в этом случае дает возможность существенно обогатить круг решаемых вопросов. Учащиеся получают реальную возможность углублять свои познания в изучении русского языка, педагог получает возможность для организации дифференцированного обучения. 

Данная программа позволяет расширить и углубить знания учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, словообразованию, морфологии, синтакси­са, но не дублирует материал, изучаемый в рамках школьной программы, это достигается за счет использования дополнительного материала и путём проведения занятий в форме путешествий, интеллектуальных лингвистических игр, исследований, мастерских и т.д. Одновременно осуществляется развитие творческого потенциала учащихся.

Данная программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой (утверждена Приказом Минпросвещения РФ № 1026). 

1. Для кого предназначена.АООП ООО (вариант 1) адресована обучающимся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). При этом программа также реализуется для детей с другими особенностями — например, с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата или расстройствами аутистического спектра. 
2. Сроки реализации.9–13 лет. В реализации программы может быть выделено два или три этапа:

• I этап — 1–4 классы и дополнительный класс (диагностико-пропедевтический: выявление возможностей ребёнка, формирование готовности к обучению);
• II этап — 5–9 классы (расширение и систематизация знаний, развитие навыков адаптации);
• III этап — 10–12 классы (углублённая трудовая подготовка и социализация для самостоятельной жизнедеятельности). 

3. Структура программы.Как и другие образовательные программы, она включает три раздела:

• Целевой. Пояснительная записка (цель, принципы, особые образовательные потребности), планируемые результаты (личностные и предметные), система оценки достижения этих результатов. 
• Содержательный. Программы отдельных учебных предметов, программа формирования базовых учебных действий, программа коррекционной работы, программа духовно-нравственного развития, программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, программа внеурочной деятельности. 
• Организационный. Учебный план, календарный учебный график, план внеурочной деятельности, система специальных условий реализации (кадровые, материально-технические, финансовые). 

4. Особенности реализации.В основе программы лежат дифференцированный и деятельностный подходы. Это значит, что учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка, а обучение строится через активную предметно-практическую и учебную деятельность, что помогает формировать не только академические знания, но и жизненную компетенцию. При необходимости программа индивидуализируется — для конкретного ученика может быть разработана специальная индивидуальная программа развития (СИПР). 
5. Планируемые результаты.Освоение программы предполагает достижение двух видов результатов:

• Личностные — социально значимые компетенции: адекватное представление о своих возможностях, навыки коммуникации и социального взаимодействия, способность к осмыслению окружающего мира, установка на безопасный образ жизни, готовность к самостоятельной жизни.
• Предметные — освоенные знания и умения по учебным предметам и готовность их применять. При этом программа устанавливает два уровня овладения предметными результатами: минимальный (обязательный для большинства обучающихся) и достаточный

6. Важное уточнение.Если обучающийся по всем или большинству предметов не достигает минимального уровня, по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и с согласия родителей школа может перевести его на индивидуальный учебный план или на АООП (вариант 2). 
7. Нормативный документ.

 Программа утверждена приказом № 224 от 26.08.2026г.

АООП ООО УО (вариант 2) — это адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью, а также с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (ТМНР). Её выбирают, когда освоение варианта 1 объективно недоступно ребёнку либо даётся с непреодолимыми трудностями. Решение о выборе варианта принимается на основании заключения ПМПК и с согласия родителей (законных представителей).

Программа опирается на Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и федеральную адаптированную программу. Её нормативная база обеспечивает право ребёнка на образование с учётом его реальных возможностей.

Ключевая цель варианта 2 — сформировать у ребёнка максимально возможную самостоятельность и навыки, которые реально пригодятся в повседневной жизни. Программа не стремится дать «школьный» объём академических знаний любой ценой; её фокус — на жизненной компетенции: умении безопасно и уверенно действовать в привычных бытовых и социальных ситуациях.

Это означает, что любое умение, которому учат ребёнка, должно иметь понятный и ощутимый результат: «я могу сам», «я понимаю, что делать», «я знаю, как попросить о помощи».

Индивидуализация как основа: СИПР

Поскольку возможности детей сильно различаются, обучение полностью индивидуализировано. На базе АООП для каждого ребёнка разрабатывается специальная индивидуальная программа развития (СИПР). В ней:

• формулируются персональные цели на определённый период (чаще всего — на учебный год);
• прописываются конкретные умения, которые ребёнок должен освоить (например, «самостоятельно открывает дверь с ручкой», «выбирает нужный предмет по пиктограмме», «выполняет двухшаговую инструкцию»);
• фиксируются формы и методы работы, технические средства и ассистивные технологии;
• определяются критерии достижения результата и способы оценки прогресса.

СИПР регулярно пересматривают и корректируют на психолого‑педагогическом консилиуме с учётом динамики развития ребёнка.

Подходы к обучению

В основе программы лежат два ключевых подхода:

• Деятельностный. Ребёнок осваивает не абстрактные знания, а конкретные алгоритмы действий. Обучение идёт через практику: сначала вместе с педагогом, затем с подсказкой, потом по образцу и, если возможно, самостоятельно. Каждое действие разбивается на короткие, понятные шаги.
• Дифференцированный. Содержание, темп и объём работы подбираются строго индивидуально. Учитываются не только когнитивные особенности, но и сенсорные, двигательные, коммуникативные возможности ребёнка.

Структура содержания: три взаимосвязанных блока

Программа объединяет три блока, которые реализуются параллельно:

1. Академический компонент в прикладном формате. Это адаптированные элементы учебных предметов, полезные для решения жизненных задач. Например, счёт — для расчёта стоимости покупки и сдачи, чтение — для понимания простых инструкций, вывесок, этикеток, а письмо — для заполнения коротких бланков или подписи своих работ.
2. Компонент жизненной компетенции. Сюда входит целенаправленное формирование навыков самообслуживания, безопасного поведения, ориентировки в пространстве и времени, социального взаимодействия. Это «я умею одеваться», «я могу дойти до нужного кабинета», «я знаю, когда и как попросить о помощи», «я соблюдаю правила безопасности в школе и дома».
3. Коррекционно‑развивающая работа. Индивидуальные и групповые занятия со специалистами (учитель‑дефектолог, логопед, педагог‑психолог, инструктор АФК) направлены на развитие восприятия, внимания, памяти, моторики, эмоциональной регуляции и навыков самоконтроля.

Коммуникация: все доступные средства

Для детей с выраженными трудностями речи и коммуникации программа делает особый акцент на альтернативных и дополнительных средствах. В учебный план включена предметная область «Язык и речевая практика» с предметом «Речь и альтернативная коммуникация».

Ребёнок учится использовать те средства, которые ему доступны:

• устную речь (если она есть);
• жесты и мимику;
• пиктограммы, карточки, коммуникативные таблицы;
• специальные устройства и приложения (коммуникаторы, планшеты с адаптированными интерфейсами).

Цель — дать ребёнку надёжный способ сообщить о своих потребностях, выразить согласие или отказ, попросить о помощи.

Практико‑ориентированное содержание и адаптация заданий

Каждое задание в программе имеет практическую пользу и понятный контекст. Примеры:

• Математика. Не абстрактные примеры, а реальные ситуации: «сколько стоит 2 булочки», «хватит ли денег на сок», «сколько минут осталось до перемены».
• Чтение и письмо. Работа с простыми инструкциями, списками покупок, расписанием уроков, подписями на шкафчиках и дверях.
• Труд и самообслуживание. Отработка конкретных алгоритмов: «как сложить одежду», «как убрать рабочее место», «как протереть стол».
• Окружающий мир. Ориентировка в школе, правила поведения в транспорте, на улице, в магазине, распознавание опасных ситуаций.

Задания адаптируются:

• по объёму (меньше шагов, меньше объектов для выбора);
• по способу предъявления (картинки, видео, реальные предметы, тактильные подсказки);
• по форме ответа (выбор из вариантов, указание на объект, жест, карточка, нажатие кнопки);
• по поддержке (совместное действие, физическая подсказка, визуальная инструкция, вербальная подсказка).

Система оценки результатов

Единых стандартов достижений в варианте 2 не предусмотрено: результаты оцениваются по индивидуальной динамике в рамках СИПР.

Что фиксируют педагоги:

• Освоение конкретного умения. Например, «выполняет инструкцию из двух шагов», «самостоятельно надевает куртку», «выбирает предмет по картинке».
• Степень самостоятельности. Делает сам / с минимальной подсказкой / по образцу / в совместной деятельности.
• Стабильность результата. Ребёнок справляется в разных условиях и в разное время дня.
• Перенос навыка. Может применить умение в новой, но похожей ситуации.

Текущая аттестация проводится регулярно (например, раз в полугодие) в форме наблюдения и фиксации достижений. Итоговые результаты отражают, насколько ребёнок стал самостоятельнее и увереннее в привычных ситуациях.

Формы организации обучения и специальные условия

Программа может реализовываться в разных форматах:

• совместно с другими обучающимися (в инклюзивной группе);
• в отдельных классах или группах;
• с использованием сетевого взаимодействия с другими организациями (если нужны дополнительные специалисты или ресурсы).

Для реализации программы школа создаёт специальные условия:

• Безбарьерная среда и эргономика. Адаптированные маршруты, поручни, пандусы, регулируемая мебель, устойчивые поверхности.
• Ассистивные технологии. Крупные кнопки, джойстики, айтрекеры, коммуникаторы, держатели, фиксаторы.
• Сопровождение ассистентом (помощником). При необходимости ребёнку оказывают дозированную поддержку в течение дня.
• Щадящий режим. Короткие учебные блоки, регулярные перерывы, чередование видов деятельности, двигательная разгрузка.

АООП ООО для обучающихся с АООП ООО вариант 7.1

Что такое АООП ООО (вариант 7.1)

АООП ООО вариант 7.1 это адаптированная основная образовательная программа основного общего образования, разработанная для обучения обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР) в 5-9 классах.

Для кого предназначена программа

Программа рассчитана на школьников, которые:                                                       

к моменту окончания начальных классов достигли уровня развития, близкого к возрастной норме, успешно компенсировали основные дефициты и способны полностью освоить стандартную школьную программу, но сохраняют отдельные специфические особенности.

• Сроки обучения: Стандартные (5 лет, с 5 по 9 класс), то есть сроки не увеличиваются (в отличие от варианта 7.2).
• Уровень образования: К моменту завершения 9 класса обучающийся получает образование, полностью сопоставимое по итоговым достижениям с образованием сверстников без ограничений по возможностям здоровья (ОВЗ).
• Для кого предназначена: Для детей с ЗПР, которые достигли к моменту перехода в среднее звено уровня развития, позволяющего обучаться в массовой школе (или в инклюзивном/специальном классе) по общеобразовательной программе, но с учетом их особых образовательных потребностей.

Структура программы

Программа состоит из трех традиционных разделов:

1. Целевой раздел:
   • Пояснительная записка (цели, задачи, принципы реализации).
   • Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР основной образовательной программы.
   • Система оценки достижения планируемых результатов. [1]
2. Содержательный раздел:
   • Программа общего образования (учебные предметы, курсы).
   • Программа формирования универсальных учебных действий (УУД).
   • Программа воспитания.
   • Программа коррекционной работы (психолого-педагогическое сопровождение, индивидуальные и групповые коррекционные занятия).
3. Организационный раздел:
   • Учебный план (распределение часов).
   • План внеурочной деятельности.
   • Система условий реализации АООП ООО (кадровые, финансовые, материально-технические и психолого-педагогические условия).

Коррекционная направленность:

Программа предусматривает:

• Щадящий режим и индивидуальный темп работы.
• Дополнительную помощь со стороны педагогов и специалистов (педагога-психолога, логопеда, дефектолога).
• Специальные методы и приемы обучения, компенсирующие трудности в темпе восприятия, утомляемости или концентрации внимания.

1. Требования и критерии ПМПК для назначения варианта 7.1

(ПМПК) рекомендует обучение по АООП ООО вариант 7.1 ученикам с задержкой психического развития (ЗПР), которые к моменту перехода в 5 класс имеют уровень психофизического развития, близкий к возрастной норме.

Ключевые маркеры для назначения комиссией варианта 7.1:

• Сохранение академического потенциала: Ребенок потенциально способен усвоить цензовый (полный) объем знаний за стандартные 5 лет.
• Проблемы с саморегуляцией: Трудности произвольного контроля своего поведения и учебной деятельности (особенно при смене обстановки или росте нагрузок).
• Эмоционально-волевая незрелость: Социально-эмоциональный инфантилизм, легкая внушаемость или ведомость.
• ЦНС и истощаемость: Наличие признаков легкой органической недостаточности ЦНС. Это выражается в быстрой утомляемости, снижении работоспособности к концу урока/дня и уязвимости к интеллектуальному стрессу.

2. Структура Программы коррекционной работы (ПКР) по ФОП ООО

Программа коррекционной работы — это обязательная часть содержательного раздела АООП школы. Она направлена на то, чтобы помочь ребенку с ЗПР преодолеть трудности в обучении и успешно социализироваться.

1. Пояснительная записка

• Цели и задачи коррекционной работы на уровне ООО.
• Нормативно-правовая база (со ссылкой на ФГОС ООО, ФОП ООО и Федеральную адаптированную программу).
• Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР данного класса.

1. Направления коррекционной работы (4 обязательных блока)
2. Диагностическая работа: Скрининг, углубленное изучение особенностей развития ребенка специалистами школы (входная диагностика в сентябре, промежуточная и итоговая в мае).
3. Коррекционно-развивающая работа: Систематические индивидуальные и групповые занятия. На уровне ООО фокус смещается с развития высших психических функций (как в начальной школе) на формирование жизненных компетенций, навыков самоконтроля, преодоление дезадаптации и помощь в профориентации.
4. Консультативная работа: Помощь учителям-предметникам (как дозировать нагрузку, как адаптировать контрольные материалы) и консультирование родителей по вопросам обучения.
5. Информационно-просветительская работа: Профилактика дезадаптации и буллинга в классе, лектории для педагогов.

III. Перечень и программы коррекционных курсов

В рамках внеурочной деятельности для варианта 7.1 выделяются специальные часы (из коррекционно-развивающей области). Закрепляются рабочие программы курсов:

• Занятия с учителем-логопедом/дефектологом: При наличии показаний в заключении ПМПК (коррекция дисграфии, дислексии, развитие навыков смыслового чтения).

1. Описание специальных условий обучения

• Психолого-педагогический консилиум (ППк) школы: Механизм, который координирует работу всех учителей и специалистов вокруг ученика.
• Использование адаптированных критериев оценки (например, увеличение времени на выполнение контрольных работ, снижение объема текстовых заданий, щадящие шкалы перевода баллов).

1. Планируемые результаты коррекционной работы

Программа эффективна для улучшения учебной мотивации, снижение утомляемости, сформированность базовых УУД и успешное прохождение государственной итоговой аттестации (ГИА-9) в форме ОГЭ или ГВЭ.